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以国学智慧建立个人知识体系

认知
关于对人的研究，我们不得不从研究的目的、方法和结果说起。
一是，研究任何事物包括人，需要确定研究的目的。
就是：发现人的本质。
人类现代掌握的所有知识都是在发现和探索事物的本质的过程中获得的。
人类探索未知领域的步伐从来没有停止过，实质是人类认识事物本真的追求从来没有停止过，所以人类的文明才会不断发展和进步。时至今日，人类对自己的本质了解到什么程度了呢？有史以来的人类对自我的认识的是否就是人的本质呢？
二是，研究分析事物需要使用一种或若干种方法。
人们认识事物的根本方法有两种，来源于人的本能。
（一）分割解剖法。就是把事物个体或一类事物分成若干部分，逐一观察、分析不同部分（系统）其特点，确定事物的组成结构、特征、功能等。
（二）对分析比法。就是通过比对来发现事物的差异和共性。对比分析法在实际应用中有两种具体操作方法：其一，是在同一时间内，同类事物个体与个体、个体与集体进行对比；其二，是在同一事物集体内，把个体或集体在不同时间、空间的表现进行对比。
人类所有的认识方法都源于分割解剖法、对比分析法。这两种基本方法在具体使用时，可以与个体、群体结合，也可以按时间、空间分类。两种基本方法与个体、群体、时间空间的不同排列组合之后，人们的认识方法就变得丰富和多样了。近代物理、数学、化学、生物学等自然科学采用的方法主要是分割解剖法，哲学、宗教等人文科学主要以对比分析法为主。无论哪种方法，都是为了认识事物的本质，这一点是不变的。
三是，对事物的研究结果需要做出最终的认定和评价。
我们以给小孩子的玩具为例，小孩子通过对玩具的玩耍过程，也就是我们所说的认识和实践，会慢慢地做出对玩具的最终评定。孩子可能会把玩具收藏起来，以后再玩，因为他喜欢这个玩具，也就是对他有益有利。孩子也可能把玩具抛弃，因为他觉得不好玩，如果玩具存在安全隐患，把孩子弄伤了，那个这个玩具在孩子心目中的就不是有价值了，而是有害。无论孩子做出哪一种选择，都是孩子对玩具的价值的认定。
孩子做出这种认定结果的标准和依据就是对自我的价值：是有益？有利？还是有害？以对自我的利害为参照做出对事物的最终认定和评价，也是人们经常采用的方法。传统道德和伦理观念是所指的是非、好坏、善恶、利害都是以对自我或特定社会群体的利害为参照所作出的认定结果。
以道德、伦理观念为指导的社会实践活动实质上是：以利害为参照的社会活动。
物理、数学、化学、生物学等自然科学基于在事物的组成、结构、性质、功能等方面的深入研究，总结出了事物的组成和发展变化的规律，并把这些规律上升到知识层面。所以，自然科学对事物研究成果的最终认定和评价结果就是规律，以自然科学规律为指导的社会实践活动实质上是：以规律（真理）为参照物的社会活动。